Fuente:
Repem
Por Ximena Machicao
Del 22 al 24 de Enero en Sao Paulo-Brasil se llevó a cabo la 3era Asamblea Mundial de Educación (CME) la cual fue establecida en octubre de 1999 en el marco de una alianza de diversas organizaciones voluntarias e independientes. La CME agrupa a distintas organizaciones y expresiones de la sociedad civil en la búsqueda común del derecho a una educación básica de calidad para tod@s, con especial énfasis en la educación financiada públicamente.
"El objetivo de la fundación de la CME fue garantizar que el Foro Mundial de la Educación de Dakar, celebrado en abril del año 2000, desembocara en compromisos concretos y políticas viables para la implementación de los objetivos de la Educación para Tod@s, entre ellos la igualdad de género antes del 2005, la escolarización universal y la finalización de la educación primaria gratuita antes del 2015, además de una reducción del 50% del analfabetismo de la población adulta. En su congreso mundial del 2001, la CME se comprometió a articular un movimiento internacional, con una burocracia mínima y a supervisar a largo plazo el logro de los objetivos de la EPT. La Campaña tiene la intención de seguir su trabajo hasta el 2016..."
"...La CME reivindica la educación como un derecho humano básico y moviliza la presión política sobre los gobiernos y la comunidad internacional para que se cumplan las promesas de ofrecer una educación básica, pública, gratuita y obligatoria a todas las personas, y en particular a los niños/as mujeres y todos los colectivos desfavorecidos de la sociedad..." (www.campaignforeducation.org).
Tres días de presentaciones, de discusiones y debates en torno a los objetivos de la CME, sus logros limitaciones y desafíos principales, sin mucho orden ni sentido. Sin embargo, se ha constatado que mucho no se ha avanzado a nivel de políticas públicas para acortar las brechas de desigualdad, exclusión y discriminación a las que están sometidas poblaciones enteras en su acceso, permanencia y que la educación lejos de ser una educación de calidad para todas y todos, es una educación funcional, que está lejos de alcanzar los compromisos asumidos por los gobiernos en el Foro Mundial de Educación de Dakar y otros acuerdos internacionales alcanzados por ejemplo en la Conferencia Mundial de Educación, realizada en Hamburgo en el año 2007 (CONFINTEA V). Con datos, estadísticas, críticas y autocríticas sobre el rol de los gobiernos de la Cooperación Internacional y de las Organizaciones de la Sociedad Civil, el Relator Especial sobre el Derecho a la Educación de Naciones Unidas, Vernor Muñoz, presentó la ponencia más relevante e interesante sobre el estado actual de la educación a nivel internacional. Más dudas sobre lo avanzado que certezas objetivas sobre los logros obtenidos, pero también algo de esperanza sobre las posibilidades de avanzar en la búsqueda de ese objetivo común que se propuso la CME desde su fundación en 1999.
La Red de Educación Popular entre Mujeres de America Latina y el Caribe (REPEM) participó de todas las jornadas de trabajo, sobre todo con la intención de influir en el documento final de las resoluciones adoptadas por la 3era Asamblea. En este marco se logro, con el apoyo del CEAAL y otras organizaciones, incorporar las siguientes resoluciones:
El capítulo destinado a la "Calidad de le Educación" en su numeral 19 se incorporó el siguiente texto:
"Integrantes de poblaciones históricamente marginadas, excluidas y discriminadas (como las mujeres, pueblos indígenas, colectivos étnicos y personas discapacitadas) deben ser motivados activamente para que ejerzan la profesión docente. De este modo, puedan actuar como modelos a imitar por aquellos/as alumnos/as vulnerables ante la marginación, contribuyendo además con su conocimiento personal y social a enriquecer el sistema educativo en su conjunto. En relación a los temas relacionados con la alfabetización y la educación de personas jóvenes y adultas a lo largo de toda la vida, se dejo explicito "el derecho que tienen las mujeres para acceder a una educación integral, no discriminatoria e inclusiva". El mismo capítulo manifiesta que "los gobiernos deberán hacerse responsables de estimular un ambiente letrado que promueva la defensa de los derechos humanos y que se oponga a todo tipo de discriminación por género, étnico-racial, generacional, preferencias sexuales o creencias religiosas o culturales". Como también se hizo referencia a que "una definición que vincula la alfabetización con el desarrollo de la ciudadanía activa, un sistema sanitario y sustento mejorados debe incorporar la paridad de género".
Donde se logro un avance significativo es que la 3era Asamblea de la CME reconozca la importancia que tiene la próxima Conferencia Mundial de Educación de las Naciones Unidas que se realizará el 2009 en Brasil al establecer que:
“La CME debe monitorear los progresos del proceso CONFINTEA VI en los niveles nacionales, regionales y globales para asegurar que las posiciones políticas no retrocedan en relación con los progresos de Encuentro CONFINTEA V que ocurrió en Hamburgo en 1997".
“El tema central de la Semana de Acción Global en abril del 2009 debe ser Educación de Jóvenes y Personas Adultas teniendo en consideración que la CONFINTEA VI será realizada poco después".
El documento contiene un capítulo exclusivo denominado "Igualdad de Género en la Educación" el cual hace un llamado para que:
Los Estados y las agencias de ayuda muestren compromiso y actúen en consecuencia para lograr la igualdad de género en la educación.
Se promueva un presupuesto basado en el género y una planificación que aborde y analice las necesidades de las mujeres y de los hombres.
Todos los gobiernos nacionales implanten la gratuidad de la educación secundaria para reducir las distancias entre los géneros.
Se desarrollen libros de textos y materiales de enseñanza que muestren a las mujeres de manera positiva y se remplacen los materiales con estereotipos sexuales.
Los ministerios de educación supervisen periódicamente el progreso de género con regularidad, debiendo formar parte integral de las actividades de supervisión.
Los ministerios de educación designen especialistas de género, y representantes de la sociedad civil a diferentes niveles, involucrándose en el proceso de planificación, presupuesto, supervisión y evaluación. Entre otras resoluciones adoptadas.
Algunas reflexiones finales:
Las Campañas Globales y/o regionales o nacionales son una herramienta de una estrategia integral de incidencia política, que no tienen fin en sí misma, sino sólo en el marco de una propuesta política que involucre a distintos actores sociales, políticos e institucionales en la misma igualdad de condiciones para lograr los objetivos planteados a corto, mediano y largo plazo. Caso contrario se convierten en instancias altamente burocráticas, repetitivas y retóricas en la búsqueda de objetivos comunes que están lejos de ser alcanzados, pese a que los mismos se los repite una y otra vez en los distintos espacios donde esta Campaña se mueve y otras parecidas que buscan una mayor inclusión de las poblaciones históricamente discriminadas y excluidas.
El documento denominado "Mociones remitidas para su aprobación en la 3era Asamblea Mundial de la CME" de manera integral, es un buen documento que recupera demandas realizadas hace más de 10 años. Sin embargo, aún en muchos de sus capítulos contiene un lenguaje sexista y a los grupos históricamente discriminados, excluidos por razones de género, raza, etnia, discapacidades, etc. se los sigue denominando "grupos" desfavorecidos, cambiando de está manera el significado conceptual y político de lo que significa la discriminación y la exclusión basada en el sistema patriarcal sexo/género, que sigue reciclándose aún en aquellas organizaciones, colectivos, instituciones, personalidades y líderes que luchan para que "otro mundo sea posible", pero sin perder, el lugar de poder y privilegio al que ya están acostumbrados.
REPEM mantiene su compromiso de trabajo con la CME, pero en el marco de lograr una mayor democratización de sus espacios y acciones y frente a la necesidad de realizar y llevar a cabo con mucho más fuerza la Campaña Regional por una "Educación No Sexista e Inclusiva", como un aporte especifico a la campaña global desde un enfoque integral de lo que significa luchar por la igualdad y equidad de género y contra todo tipo de exclusiones y discriminación.
Ximena Machicao Barbery
Coordinadora General de REPEM
Leer discurso de Vernor Muñoz, relator especial de la ONU para el derecho a la educación, en la III Asamblea de la Campaña Mundial por la Educación
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En profundidad |
| Desarrollo de temas específicos. |
Beijing +10 - A diez años de la Conferencia Mundial sobre la Mujer
El camino recorrido y el debate actual que rodea la realización del proceso de revisión.
Priorizar la alfabetización
La erradicación del analfabetismo requerirá renovados esfuerzos si se pretende alcanzar las metas fijadas para el 2015.
La brecha de género en la educación
Los gobiernos no están cumpliendo con su compromiso de garantizar a las niñas y a las mujeres su derecho a la educación.
Privatización de la educación
Ventajas y desventajas que experimenta la sociedad ante la comercialización de la enseñanza.
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ONG |
| Sitios web de las ONG |
REPEM - Red de Educación Popular Entre Mujeres
Agrupa a 140 ONG y a mujeres activistas y académicas de los países de América Latina y el Caribe. Su propósito fundamental es fortalecer y consolidar procesos de articulación equilibrada entre lo nacional, regional y global para contribuir al logro de la justicia social, económica y de género.
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